學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的目標(biāo)與內(nèi)容

　　學(xué)校對家長開展家庭教育指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)其組織的特點(diǎn)設(shè)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)與內(nèi)容，使教育指導(dǎo)目標(biāo)與內(nèi)容具有一定的完整性與協(xié)調(diào)性。

　　在討論學(xué)校家庭教育指導(dǎo)目標(biāo)與內(nèi)容前首先需要明確的是，家庭教育業(yè)指導(dǎo)的對象是家長（主要為學(xué)生的父母或其他監(jiān)護(hù)人），因此學(xué)校家庭教育指導(dǎo)屬于成人教育的范疇，是教師對家長開展的育兒指導(dǎo)，提升的是家長撫養(yǎng)、指導(dǎo)與教育孩子的觀念意識和相關(guān)知識與能力。家庭教育指導(dǎo)師證書考什么內(nèi)容怎么辦理

　　(一)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的目標(biāo)

　　1.微觀目標(biāo)：提升家長的教育水平

　　對學(xué)校家庭教育指導(dǎo)而言，其直接目標(biāo)是提升家長的教育水平，通

　　過家長教育水平的提升，優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。

　　不同的家長對生活的態(tài)度、對孩子發(fā)展的期待、家庭環(huán)境的營造能力以及教育孩子的方式方法均存在明顯的差異。

　　家長的教育觀念和教育方法如果不違反法律，不違背道德，本沒有優(yōu)劣對錯之分，每位家長均有自主教育自己孩子的權(quán)利。但是，教育終究無法做到“價值中立”。教育在階級社會具有一定的階級性，體現(xiàn)了統(tǒng)治階級的意志，通過各類教育培養(yǎng)符合本階級意志所需要的公民。在社會主義社會，學(xué)校要成為社會主義精神文明建設(shè)的基地，在當(dāng)前就是要根據(jù)國家的教育方針，通過各類課程增養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的社會主義事建設(shè)者和接班人。

　　學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)的家庭教育指導(dǎo)都有“提升家長教育水平”的目標(biāo)但它們是有區(qū)別的。社會機(jī)構(gòu)的家庭教育指導(dǎo)更多地是以家長的需求為主導(dǎo)，一般是家長遇到育兒困惑，希望獲得教育能力的提升；而學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)則以救師為主導(dǎo)，承載的是對公民培養(yǎng)的國家意志。“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。”家庭教育指導(dǎo)師證書考什么內(nèi)容怎么辦理

　　2.中觀目標(biāo)：優(yōu)化家長和教師的家校合作水平

　　學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的目標(biāo)除了指向家長個體，還指向家校關(guān)系，即使家長的教育認(rèn)識和教育水平?jīng)]有得到明顯的提升和改善，但是配合學(xué)校的教育教學(xué)、優(yōu)化家校合作水平，促進(jìn)兒童成長的水平要提升。

　　這也就是為什么很多教師在家校溝通實(shí)踐過程中常常會有“家長不配合”“不負(fù)責(zé)任”的感受和感慨，其根本原因就是學(xué)校不僅要滿足家長的各種訴求，還需要根據(jù)學(xué)生成長的需要向家長提出教育的要求、合作的要求，甚至提出改變自身行為、提升自我素質(zhì)的要求。

　　因此，學(xué)校領(lǐng)域的家庭教育指導(dǎo)要指向?yàn)榱藘和l(fā)展的家校（園）合作目標(biāo)。目前出臺的各省家庭教育促進(jìn)條例中均提到，父母或者其他監(jiān)護(hù)人未按要求參加學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)活動的，各級學(xué)校應(yīng)該及時與其聯(lián)系溝通，以確保每位學(xué)生的家長都能重視家庭教育，獲得家庭教育指導(dǎo)，從而使有家庭教育困難的家庭及時得到幫助。家庭教育指導(dǎo)師證書考什么內(nèi)容怎么辦理